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生命不一定是直線
洪蘭 陽明大學認知神經科學實驗室教授 

台灣的孩子一般沒有什麼機會玩,我個人覺得這樣的現象很令人擔心。 

我在陽明大學醫學院任教,我們有些孩子還沒有準備好,就已經要去當醫師了。他可能
有很豐富的醫學知識,可是還未必能面對,診療過程中必須面對的心理壓力、道德壓力
與生命課題。 

有一些記者問我,為什麼我覺得我先生(曾志朗)的抗壓性很強,我想主要是因為他是在
鄉下長大的,我們在美國結婚五年後,我才去他家,去的時候發現,鄉下長大的孩子童
年快樂很多。 

他曾經告訴我,他們常去溪裡面游泳,老師三令五申告誡,他們依然不改,於是老師趁
他們游泳時把衣服拿走,他們只好在溪水裡等到天黑,拿著芭蕉葉,遮住重點部位,跑
回家去,而媽媽當然早已拿著棍子在門口等囉! 

他拿到博士後,母親當選模範母親,他跟她說:「你怎麼能當模範母親?你在旗山鎮拿
著棍子追著我跑,每個人都看見了!」 

有快樂童年的孩子個性比較開朗,希望我們的教改,可以讓孩子成長得更快樂! 

金絲雀如何學唱新歌 

我的小孩八歲時回台灣,面對中西文化的異同,求學過程特別曲折。起先念嘉義民雄國
小,後來因為語言、體罰等因素,適應不良,轉到台北讀北師附小。當時我在中正大學
教書,由我母親照顧我的小孩。 

我母親的教育觀念是舊式的:先做功課後玩耍。小孩一回到家,趕快把功課做完,以便
玩耍,我母親一看說:「咦!那麼快就做完了?去複習!」小孩一聽,趕快去複習,正
打算出去玩,我母親說:「複習完了,去預習!」 

當時我母親常說:「現在三年級的功課怎麼那麼多呀?做到十點半還做不完!」後來我
才發現,原來我小孩是把功課攤開在桌上慢慢地做,我母親一離開,他就去玩,聽到腳
步聲,他就趕快回到書桌前! 

我發現這件事時,相當的擔心;由實驗知道,要改變一個壞習慣,需要花上十倍的力氣
!金絲雀學會唱一首歌後,若要牠再學新的,牠會乾脆讓神經細胞死掉,第二年再長新
的。 

於是我試著說服母親,讓小孩做功課前先玩,結果我母親回答:「業,精於勤,荒於嬉
!」她的六個女兒都讀北一女、台大,她堅持當新式教育還不知成效如何時,先用傳統
教法!還說我小孩晚回國,起步晚,必須要「追上去」,所以安排他每周補習三天,小
孩叫苦連天! 

從「身心症」到愛上學 

國二上,我的小孩得了「身心症」。早上七點鐘時,他的體溫開始上升,七點半時,燒
到三十九度半;怕他做假,我家有很多溫度計,但是不管哪一支溫度計,量出來都是三
十九度半,我只好打電話向老師請假。請假後,到了八點半,他準時退燒。 

到了上學時間,常常是我先生抬頭,我抬腳,兩人合力把他拖上汽車,他一路上叫:「
求求你不要叫我去上學!」聽了心中真的很不忍,我們為什麼會讓孩子讀書讀到這樣的
痛苦? 

進入美國學校三個禮拜後,「身心症」不藥而癒。他變得很喜歡去上學。他們老師早上
七點鐘到學校,他想跟老師共進早餐,討論功課,所以早上不到七點,就挖我起床送他
去上學,而我常是前一天做實驗做到半夜三更。 

他對他的老師,那些肯幫他的老師,有說不出來的感恩和愛戴。 

我從小學六年級開始集郵,特別珍藏了一些東南亞各國獨立時發行的紀念郵票。小孩在
學校上到有關國家獨立的課程時,向我借那些亞洲國家獨立紀念郵票,當作參考資料,
帶去學校,結果被老師一誇獎,就把郵票送給老師了。我說:「不行啊,那是媽媽的珍
藏。」我的小孩說:「可是我的老師更喜歡那些郵票!」 

他的老師隔了四年沒有教他,去年在路上遇到,正值總統就職典禮前,孩子回來對我說
:「老師說他從來沒有參加過就職典禮,我們只有一張貴賓卷,孩子竟然跟我說:「你
不要去啦,讓我的老師去!」 

我可以感覺到,老師只要對孩子有一些用心和付出,孩子就會非常感激,令人非常感動
。 

教小孩,要從動機下手 

我覺得,我們的課本編得太淺了,我們不能低估孩子的聰明智慧,以為以他這個年齡,
只能了解某個程度 

皮亞傑有個實驗:五個彈珠排一排,有上下兩排,將第六顆彈珠加入下一排並將長度縮
得比上一排小,問小孩哪一排彈珠比較多?結果小孩會說較長的那排較多。事實是-將
彈珠換成巧克力後,實驗結果完全改觀,兩歲半的小孩都知道要拿下面這一排! 

我們在小學二年級時,開始教整數概念,一個當老師的媽媽問小孩:「小於一百的最大
整數是多少?」小孩目瞪口呆,不知道媽媽在講什麼,眼看弟弟要挨揍,哥哥跑過來幫
忙:「媽媽要給你一個紅包,裡面的錢不得超過一百塊,你要多少?」弟弟立刻說:「
九十九!」 

今天我們的教學不能與生活連在一起,小孩不知你在問什麼,這不代表他笨! 

我先生以前要我兒子學中文,規定回到家裡不能講英文,要講中文。於是我的小孩每天
回到家,一腳站在門口就用英文把當天學校發生的事情講一遍,講完,進到家,就不講
話了。他其實相當痛恨中文,可見體罰對一個孩子身心殘害之大,他到現在還不肯拿筷
子,但是很會青蛙跳,可以跳完整個操場!對於孩子,真的要了解他的心理,而且要有
方式對待他。我後來讓他願意看中文,完全是從金庸的《書劍恩仇錄》著手,武俠小說
嘛!講到最精采的地方,我就停下來說:「媽媽要去做實驗了。」他拉著我問,後來呢
,後來呢,我就叫他自己去看。其實他並不能全看懂,自己用想像力填補了很多地方。


從了解到關懷到行動

我的小孩剛轉到美國學校時,上課第一天,老師發了十四本英文書,說是這學期要唸的
,有哈波李的《梅崗城的故事》、賽珍珠的《大地》、史坦貝克的《人鼠之間》等。 

這些書都蠻深的,我們的大學生都不一定會讀,何況九年級(相當國二)的孩子?我去
問老師為什麼選這些書,老師說:「十四歲的小孩,肌力已經足以傷人,如果心智上不
夠成熟、缺乏同理心的話,很可能做出令自己後悔一輩子的事情!我們必須在他青春期
剛開始時,讓他的思想跟上,藉著這些不同人種受到不同待遇的書,教會他們『同理心
』是什麼。」 

《梅崗城的故事》和《奴隸船》是描述美國南方黑人所受的不平等境遇。我的小孩看完
了這個故事,一直問我:黑人並沒有比較笨,為什麼會因為他的顏色就遭到歧視?他們
以前在學校裡叫黑人Negro,但看完這些書後,就不再那麼叫了。《人鼠之間》拿過諾
貝爾獎,主角是個智障的孩子。當時發生了喜憨兒烘焙屋被人潑餿水的事件,同學們看
了書後,主動下山去幫忙喜憨兒清洗。 

「因了解產生關懷,因關懷產生行動」,我在我小孩身上印證了這一點! 

「閱讀」是無可取代的 

我們的學校應該多提供課外書,因為看得懂的孩子可以從中得到很多的知識,好像搭個
鷹架,讓他自己走上去一樣。現在流行的多媒體教學,其實是不能取代閱讀的。 

我小孩11年級時,老師要他們看《戰爭與和平》,要交報告的!但是書太厚,他去租錄
影帶來看,看完寫報告交去,卻不知電影結局被導演改了。老師發現後,罰他再看一本
《飄》。這次他乖乖地看書寫報告,但是我覺得《飄》改編的電影《亂世佳人》是經典
作,很值得一看,就租來跟他一起看。小孩看了一半,就看不下去,他說郝思嘉是十六
歲,怎麼可以由三十歲的費雯麗演?我說豈有此理,《戰爭與和平》的女主角是俄國人
,奧黛麗赫本是美國人呢,你怎麼就看得下去呢?他說:「因為我是先看電影再看書,
不管書中怎麼樣描寫,都是出現奧黛麗赫本的形象呀!要是先看書,電影中出現的影像
跟我的想像不合,我就看不下去了!」 

所以,看書時是自己的想像力,電影是導演的想像力,別人的想像力會阻礙自己發揮想
像力!聽演講,如果你不了解背景知識,聽完後,所得有限;閱讀卻可以依照自己的速
度,一再反覆。從實驗結果可看出,閱讀在大腦的神經機制上,電流所顯示的深度是不
同的,而且影響神經之間的連結密度,我們現在所界定的聰明才智便是指這密度而言。


電流是不會中斷的,例如路上看到小學同學,你不記得他的名字,但幾天後,你突然坐
起來,想到了他的名字。電流被激發之後一直走著,連結越密,創造力便越強。 

有創造力才有未來

我們的未來,就在下一輩的創造力上,如果我們將腦力封鎖住、沒有創造力,我們的未
來是沒有希望的。 

北縣某國小有面擋土牆,上面有一到六年級的創作圖案,一年級的用個掌印壓下去,順
著手指頭的方向畫出一隻漂亮的長尾雞,六年級用彩色的石頭排列成圈圈的幾何狀圖案
。我們的孩子,進學校時很有創意,被我們教了六年以後,就變成石頭,這就是一定要
進行教改的原因。 

我自己覺得,除了行為不要逾矩的最低下限外,教育者(包括父母、部長在內)要放手
讓人全面自我發展,小孩才會有創造力! 

生命不一定是直線,他可以是放射線、雙曲線或反折線,甚至可以是個圓,只是需要你

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